期中质量调研之课堂展示周
聚焦·研究·引领·实践
暨张明霞名师工作室活动
“没想到这节语文课还能这么上!”“课堂设计太巧妙了,让我对单元整体教学的认知又有了新的认识!”这是老师们在附小学前总部,期中质量调研月课堂展示活动周中的观课感受。
本学期,学校在“乐学育人”省级四有好教师团队建设项目的引领下,期中质量调研课堂展示暨张明霞名师工作室活动开展得如火如荼。学校通过实施课堂质量调研,聚焦教育教学改革,提升课堂教学质量,培育了全体语文教师研究儿童、开发课程、改进教学、文化设计、评价改革五项关键能力。

各语文备课组在研究展示课的过程中,既延续了“坚守一种常规、坚持一个体系、尝试一种形态、坚持一种训练、创新一类活动”的附小课堂传统,又结合本学期语文教学研究方向,在单元整体教学、项目化学习、过程性评价、主动作业四方面着力创新,努力以轻负高质的语文课堂助推儿童实现核心素养提升的完整性生长。


二年级邹幸益老师以一节《黄山奇石》拉开了本学期期中质量调研课堂展示活动的序幕。

邹老师以单元语文要素的训练贯穿课堂教学始终,整堂课呈现出“双线并行”的风貌——学生一面借助联系生活、联系课文的方法,理解了文中关键字词的意思;一面学习运用比喻句和动词生动、具体地介绍一处景物。学生在有趣快乐的语文课堂中得言得意又得法,学得愉悦,更学得扎实。



五年级张瑜老师的《古人谈读书》一课向大家展示了小古文教学的智慧与艺术。

张老师整合融通小古文文体特点和单元教学语文要素,结构化、一体式处理教材内容,既教给学生学习小古文的系列方法,又注重提供思维导图引领学生提取信息、梳理信息。聚焦思维训练的语文课堂,学生扎实训练了必备品格与关键能力,让听课老师连连赞叹。


课后,江苏省无锡师范学校附属小学教育集团党委书记、校长,江苏省特级教师张明霞进行了评课。

二年级邹幸益老师执教的《黄山奇石》有三点突破。
第一,单元教学意识贯穿始终。本课一以贯之锡师附小语文学科单元整体教学研究传统,突破低年段语文教材没有设置单元页的教学难点,精准提炼人文主题、语文要素,并将单元能力训练贯穿课堂教学始终。学生一面通过联系生活、联系上下文等方法理解词句意思,一面学习课文生动的语言表达,积累语言。
第二,彰显低年段写话教学理念。教师通过巧妙设计学习单,引导学生自主运用比喻句和动词将黄山奇石写具体、写生动,观照了年段要求,落实了语文要素。
第三,指向低中年段有效过渡衔接。本课教学中,教师通过创设言语实践场域,引导学生从句子练习进阶段落仿写,用“先写名字,再写样子”或“先写样子,再写名字”的构段方式进行练笔,为学生低中年段有效衔接奠定了坚实的学习基础。

张校长以“思维含量高”点评了五年级张瑜老师的《古人谈读书》一课。
教师思维含量高。作为青年教师,张老师已初步形成“静心阅读、舒畅展开、现场生成、逐层推进、学为所用”的个人教学风格。
课堂思维含量高。课堂上,张老师始终陪伴儿童学习、把握、提炼语文学习的方法规律。主要体现在以下五点:
第一,紧扣单元语文要素,总结了梳理信息“三部曲”:抓关键词提取信息、根据文意概括信息、思维导图梳通信息。
第二,着眼小古文文体,凝练了“四步学习法”:读准字音,读出节奏;运用多法,理解文意;把握要点,探究表达;梳理全文,尝试背诵。
第三,聚焦教学重难点,提供了理解字意“三大秘诀”:通过借助注释、联系上下文、联系已学知识理解一词多义词、古今异义词、古今同义词、句末语气词等难懂字词。

第四,关注群文学习特点,厘清了议论文多种论证规律:并列式、正反对比式等等。
第五,联系潜在阅读经验,和学生共同回顾读书方法:圈划法、摘抄法、批注法、熟读成诵法、查阅资料法等等。

张校长对语文课堂提出的三点呼唤,引发了老师们的深刻思考:
第一,儿童在哪里?基于儿童立场的语文课堂,强烈呼唤儿童立在课堂中央,自由儿童和探索儿童真正成为学习的主人,课堂真正成为顺应儿童天性的乐园。
第二,言语实践在哪里?聚焦核心素养的语文课堂,应注重通过创设情境,拓展儿童学习的时空,让儿童学习语文走向实践,走向综合,走向活动,语言、思维、审美、文化和谐生长。
第三,年段特点及目标在哪里?回归儿童中心的语文课堂,应始终关注儿童学习规律,观照儿童年段特点,用儿童视角打开语文学习,引领儿童实现自我的完整性生长。
回顾各组备课过程,作为名师工作室领衔人的张校长,她始终亲自参与,前瞻引领。观课后的字字箴言,又不断激励全体语文教师砥砺精进专业能力和业务水平,让大家收获颇丰。
课堂,是教育教学的生命线,也是附小乐学教育的底色底线。一直以来,附小始终聚焦培养完整儿童,研究学科核心素养,探索单元整体教学,体系化、结构化、整合化设置课程内容,使语文学习呈现“整体大于部分之和”的升华效应。两节精彩的展示课堂,是语文学科研究的阶段成果,更是学校乐学育人的理念缩影。
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