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互通有无唤醒课堂智慧,百花齐放实践有效教学——锡师附小四年级实验班三月“智慧课堂”纪实

作者:编辑:管理员发布时间:2018-04-09浏览次数: 来源:

课堂教学是学校教育的主要组织形式,是提升教育质量的主渠道和主阵地。为了进一步提高学校的教学质量,让作为“网络原住民”的孩子们在新的环境下探究学习,附小致力于把乐学教育理念和现代化信息技术融合,促进学生学习方式的转变。从上学期起,学前校区四年级级部作为“智慧课堂”的试验田,积极尝试“基于新技术的个性自主学习”模式研究,逐步实现“OAKY智慧教育”的日常化使用。

开学伊始,四年级“智慧课堂”的研究就开展得如火如荼,整个三月可谓是遍地开花。在钱校长、张书记、倪校长、教导处、教科室以及四年级各科老师的共同努力下,生成了三节高质量的“智慧课堂”研究课,又有两节成熟的“智慧课堂”研究课在市电教馆录制。各科老师始终坚持“基于新技术的个性自主学习”模式研究,通过“先学~导学~研学~诊学~互学~选学”6个步骤,构筑了一节节智能、交互、开放的智慧课堂。随着一节节课的精彩上演,老师们带着孩子游览语文丰富的语言世界,遨游趣味横生、充满逻辑思维的数学王国,更是在英语课堂上领略到了附小校园生活的多姿多彩。

3月19日,宗晨茜老师在四(3)班带来了一节别开生面的“智慧课堂”研究课《人类的“老师”》。宗老师首先通过完成平板习题,检查学生对课前微课的掌握情况。随后,从“现象”“原理”“启示”三方面,在研读说明文语言的过程中,通过平板的即时答题与反馈,掌握关联词、说明方法、专有名词、特殊句式等说明文写作手法,通过教师端推送的资料包,学会仿写介绍一位人类的“老师”。学生在有了学习支架的基础上,现场生成变得易如反掌。

3月29日,卢希老师执教的《第三单元统整课》在四(4)班展开。课堂上,卢老师灵活而有序地组织学生利用平板电脑学习,通过选择、填空等多样的习题形式检查学生对前课的掌握情况,以环环相扣的教学环节引导学生通过平板完成两张学习单。在卢老师的课堂,学生侃侃而谈,高潮迭起。卢老师以其新颖、独特的教学形式,扎实的教学功底,匠心的教学设计和潜心的点拨引导,获得参与听课的众位老师的好评。

同日,四(6)班前往无锡教育电视台市电教馆进行两节平板课的录制,分别是由浦薏老师执教的《春联》和赵婷老师执教的《线与角》。在浦老师充满年味的《春联》中,孩子们通过对春联特点的一步步掌握,在有趣的《笠翁对韵》朗诵和“解缙妙对春联”的故事中,展开了一场趣味横生的平板闯关游戏,领略了祖国语言文字的无穷奥妙,丰富的课后个性化拓展推送更是让孩子爱不释手。赵老师的《线与角》,以静心准备的微课和习题串联起课堂,通过一系列的平板活动达到学生自主建构、即时反馈和同化学习。通过教师演示的作图视频,满足不同需求的学生,进一步规范作图的操作要求,更是站在“线与角”的角度去审视单元知识要素和方法,形成知识网络。

4月4日,四年级实验班全体成员互通有无,集体观摩了蒋莲老师执教的“智慧课堂”研究课《Project 1》。蒋老师富有情趣的教学语言,充沛、富有感染力的教学激情,多彩、富有实效的教学形式,让课堂充满了浓浓的“趣”味。学生在活动和合作式的学习活动中,感受到了附小校园文化的丰富多彩。蒋老师将教学内容立足于学校,英语歌唱的附小学校文化短片,推送的学校课程、俱乐部等资料包,让孩子的发言有了切实的落脚点。

无论是课堂上的思维碰撞,还是课后老师根据每个学生不同学情推送的个性化学习资源,都让孩子的学真正发生。这几节精彩的“智慧课堂”,从“整合”到“融合”,是物理反应变为化学反应的过程,这其中并不是简单的技术叠加,而是将信息技术浸润到学科教学中。教学改革之路任重道远,积极探索唤醒学与教的智慧,附小作为智慧教育的窗口学校,四年级“智慧课堂”实验班将会继续以“一个模式、两项突破、三个坚持、四种能力、五项凭借”为研究内容,在智慧教育的路上不断探索、前行。








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